こんにちは!教室長の尾崎です。今日も元気にブログ更新します!!先日、車の点検の時に試乗会していたので、試乗してみました。クルマはMT派!の私にとって、ボタンがたくさんついてする最新の車は凄い!いう印象で「ひぇぇ～これどこ押すの?」プチパニックでした!(^^)!
さて、今日は「うっかりミスは本当に「うっかり」なのか」と題して、子どもたちのうっかりミスを深掘りしていきます。
ブログ本文を始める前にちょっと自慢させてください!!萌昇ゼミ津山東教室の生徒たちの頑張りの結果です!!
もう、本当に私の生徒たち、よく頑張るのですよ。ひとつひとつコツコツと積み上げて、単語・熟語練習もたくさんしました。子どもたちを誇りに思いつつ、期末テストに向けてさらにギアをあげていきますね!
さて、ここから今日のブログ内容です!
「先生、この子、分かっているのにケアレスミスが多くて…」
保護者面談で、本当に頻繁に聞く言葉です。
実際、テストを見てみると、
- 計算の符号を間違えた
- 漢字を一画書き忘れた
- 問題文を最後まで読んでいなかった
- 単位を書き忘れた
- 「正しいもの」を選ぶ問題なのに「誤っているもの」を選んでしまった
こうした答案が並びます。
すると多くの保護者は、
「理解はしているんです」 「勉強不足ではないと思います」 「ただ、うっかりしているだけで…」
とおっしゃいます。
もちろん、本当にうっかりしてしまうことはあります。
人間ですから、誰でもミスはします。
しかし、28年間子どもたちを指導してきた経験から断言できることがあります。
成績を左右するほど頻繁に起きる『うっかりミス』の多くは、実はうっかりではありません。
今日は少し厳しい話になりますが、お子さまの成績向上にとても大切な視点をお伝えしたいと思います。
「うっかり」という言葉の便利さ
「うっかりミス」という言葉は、とても便利です。
なぜなら原因を考えなくて済むからです。
例えば算数のテストで、
8×7＝54
と書いていたとします。
本人は、
「分かっていたのに」 「うっかり間違えた」
と言います。
保護者も、
「もったいないねぇ」
で終わってしまうことがあります。
しかし本当にそうでしょうか。
私たちは塾で同じようなミスを何度も観察します。
すると気付くのです。
本当にうっかりなら、一度か二度で終わるはずです。
ところが同じ子が、
- 計算で符号を落とす
- 単位を書き忘れる
- 問題を読み飛ばす
- 漢字を雑に書く
というミスを何度も繰り返します。
これは偶然ではありません。
そこには必ず原因があります。
現場でよくある事例①
「問題を読んでいない」
小学生のA君。
算数はよく理解しています。
授業中の質問にも答えられます。
しかしテストになると点数が取れません。
答案を見ると、
「次のうち最も大きい数を選びなさい」
という問題で、
なぜか最も小さい数を選んでいます。
本人に聞くと、
「うっかりした」
と言います。
ところが数週間分のテストを集めてみると、
ほぼ毎回同じことが起きていました。
これはうっかりではありません。
習慣です。
問題文を最後まで読む習慣が身についていないのです。
つまり、
「読む力の問題」
なのです。
本人の能力ではなく、取り組み方の問題です。
現場でよくある事例②
「計算ミスが多い」
中学生のBさん。
方程式の考え方は理解しています。
途中式も合っています。
ところが最後の答えが違う。
確認すると、
−3＋8＝11
という単純な計算ミス。
本人は、
「またケアレスミスです」
と言います。
しかし演習ノートを見ると、
途中式をほとんど書いていません。
頭の中で処理しています。
つまり、
「計算ミスが多い子」
ではなく、
「途中式を書かない子」
なのです。
原因が違います。
原因が違えば対策も違います。
現場でよくある事例③
「漢字ミスが減らない」
国語でよくあります。
「環境」
を
「環竟」
と書く。
「経験」
を
「径験」
と書く。
本人は、
「惜しかった」
と言います。
ところがノートを見ると、普段から雑に書いています。
字形を正確に見ていません。
つまり、
テストの日だけ間違えたのではない。普段の学習そのものがその精度なのです。
テストは普段の勉強の写し鏡です。
普段が雑なら、本番でも雑になります。
高得点を取る子は何が違うのか
では、安定して高得点を取る子はどこが違うのでしょうか。
学力だけではありません。
実は、
確認する習慣
を持っています。
例えば数学。
計算が終わった後に、
- 符号は合っているか
- 移項は正しいか
- 答えを書き写し間違えていないか
を自然に確認します。
国語なら、
- 漢字は正しいか
- 問題の条件を満たしているか
- 字数指定は守ったか
を見直します。
これは特別な才能ではありません。
訓練です。
スポーツで言えばフォーム確認と同じです。
「見直しをしなさい」が効果のない理由
保護者の方がよくおっしゃるのが、
「ちゃんと見直ししなさいと言っているんですが…」
という言葉です。
実は、
見直しは意外と高度な技術です。
勉強が苦手な子ほど、
見直しのやり方が分かりません。
答案を眺めるだけで終わります。
30秒見たところで何も変わりません。
確認するポイントを知らないからです。
塾では、
「何を見るか」
を具体的に指導します。
例えば算数なら、
①計算の符号
②単位
③答えの書き忘れ
④問題の条件
などです。
見直しとは、
ぼんやり眺めることではなく、
チェック項目を確認する作業なのです。
「急ぐ子」ほどミスが増える
特に最近増えているのが、
とにかく急ぐ子です。
テスト開始から誰より早く終わりたがる。
宿題も最速で終わらせようとする。
しかし学習はスピード競争ではありません。
私が授業でよく言うのは、
「速いだけはダメ」
ということです。
正確さの伴わない速さには価値がありません。
実際、
学年上位の生徒ほど落ち着いています。
急ぎません。
問題を読みます。
確認します。
そして正確に解きます。
結果として点数が高いのです。
保護者が家庭でできること
では、ご家庭では何ができるのでしょうか。
まず、
「なんでこんなミスをしたの！」
と叱ることはあまり効果的ではありません。
子ども自身も悔しいからです。
それよりも、
「どこでミスしたのかな？」
と原因を探してあげてください。
例えば、
- 問題を読み飛ばしたのか
- 計算過程を省略したのか
- 焦っていたのか
- 確認しなかったのか
を一緒に考えます。
すると子ども自身が、
「あ、問題を最後まで読んでなかった」
「途中式を書けば防げたかも」
と気付くようになります。
原因が見えれば改善できます。
原因が分からなければ改善できません。
塾が重視しているのは「正解」より「再現性」
私たちが授業で本当に見ているのは、
一問の正解、不正解だけではありません。
もっと大切なのは、
次も正解できるか
です。
偶然できた一問より、
確実にできる一問の方が価値があります。
だから塾では、
「なぜ間違えたのか」
を徹底的に分析します。
ミスを責めるためではありません。
同じミスを繰り返さないためです。
その積み重ねが、
安定した成績につながります。
うっかりミスは成長のヒント
最後にお伝えしたいことがあります。
うっかりミスは悪いものではありません。
むしろ成長の入り口です。
なぜなら、
ミスには必ず原因があるからです。
原因が見つかれば改善できます。
改善できれば成績が上がります。
私たち塾講師がテストを細かく分析するのもそのためです。
単に点数を見るのではありません。
一つひとつのミスの奥にある学習習慣や思考パターンを見ています。
そこに成績向上の種が隠れているからです。
おわりに
「うっかりミスが多いんです。」
保護者面談でそう聞くたびに、私はこう考えます。
本当にうっかりなのだろうか。
問題の読み方かもしれない。
確認の仕方かもしれない。
ノートの取り方かもしれない。
集中力の配分かもしれない。
そこに目を向けることで、子どもの成績は大きく変わります。
テストの1点や2点に一喜一憂するよりも、「なぜそのミスが起きたのか」を一緒に考える。
その視点を持つことが、お子さまの学力を着実に伸ばす第一歩です。
そして私たち塾は、単に正解を教える場所ではありません。
子どもたちの答案の中に隠れた「本当の課題」を見つけ出し、改善の方法を一緒に考える場所です。
もし今回のテストで「もったいないミス」が多かったと感じたら、「うっかりだったね」で終わらせず、ぜひその答案をもう一度見直してみてください。
その一枚の答案の中に、お子さまが次のステージへ成長するための大切なヒントが、きっと隠れているはずです!
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